不懂就要问教学设计

教与学过裎：

一、谈话导课，激发兴趣。

1．说一说，在学习上你有哪些好的习惯。

2．我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。

投影出示孙中山的照片；学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。

孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题

二、初读课文，自主识字。

（略）

三、再读课文，理解内容。

1．两人一组互读课文，纠正字音，给自然段标上序号。

2．默读课文：

投影出示：

学习方法：

①用自己喜欢的方式读课文，划出不明白的地方。

②小组交流读懂了什么，读懂的问题进行讨论。

③选出最重要的问题或还没解决的问题，集体讨论。

在学生充分讨论交流的基础上，从以下几个方面重点指导。

（1）表扬提出问题的学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

预设学生可能提出的问题：

①问老师问题，为什么要壮着胆子？

②孙中山向老师提问，其他同学为什么吓呆了？

启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“老师不讲也不问，学生也不敢向老师提问”。

读第4自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨老师的打，所以同学们都很害怕，吓呆了。

③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？

通过表演做动作帮助学生理解词义，感受当时的课堂气氛。

④“照例、糊里糊涂”是什么意思？

“照例”：看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

⑤“既然”是什么意思？可查字典，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。

【设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培养学生勤思、好问的学习习惯。】

（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读2一6自然段。

让学生说出孙中山是怎样做的，老师是怎样做的。结果又怎样，从中体会到什么。

怎样读孙中山与老师的对话，为什么？

【为学生提供自主学习的空间，让他们自己读书、思考、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想，指导学生抓住孙中山和老师语气的变化，读好这几段。从而进一步理解课文】

四、拓展练习。

1．课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？找出来读给同学听听，说说为什么。

2．学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学了课文后你有哪些收获？