庐山的云雾教学设计

【教学目标】

1. 会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点,能够正确流利有感情地朗读课文,背诵精彩语段。

【教学准备】

多媒体课件、课外扩展阅读

【教学过程】

(一)创设情境,导入新课

1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市,以雄、奇、险、秀闻名于世,吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山,不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)

2.这节课,就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

(二)整体感知,理解词语

1.自由朗读课文,边读边画出这课的生字新词,争取把它们都读对,争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典,也可以请教老师或周围的同学。

2.课件出示词语,先自由读,再开火读词语。

重点指导学习以下几个字:

(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。

(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?

在课文中还有一个“飘”字是风字部,你读读这句话。

【课件:在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云彩。

还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小结:看来,漂浮在水面要用“三点水”的漂,而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。

3.同学互相质疑:在这些词语中,有哪个词你不太懂?

师生共同解疑。

(三)感情朗读,体会特点

1.分自然段朗读课文,思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

根据学生汇报,教师随机引导学生学习相关的自然段。

2.学习第一自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾,给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。

(2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?

3.学习第二自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

(2)自由读第2自然段,找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾,美美地读给你的同桌听,再说说你喜欢它的理由。

(4)全班交流。

(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子,男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。

(6)云雾的位置不同,姿态不同,作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读,让我们感受到云雾的千姿百态?

(7)让我们通过朗读,再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话,每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想,通过这样形式的朗读,你又发现了什么?

(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)

(8)尝试背诵。

让我们把这美景、这优美的文字,永远留在我们的心里,咱们试着背一背好不好,先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。

谁愿意试着背给大家听,其他的同学也可以小声的和他一起来背。

现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了,你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。

(9)总结:看来,这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时,我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点,又通过朗读,感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了,让我们领略到它神秘的色彩。

4.学习第三自然段。

(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起,再分述的方式来写的,谁找到了?

(2)请同学们默读第三自然段,想一想,庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

(3)全班交流。

(4)云雾的变化不仅姿态多,更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。

(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)

选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。

(6)你看,眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)

【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是一泻千里的九天银河,转眼间就变成了----……】

【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,还没等你完全看清楚,它又变成了----……】

师:我们目不转睛地看着,可是一眨眼,它又变了:

【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是----,转眼间就变成了----;明明是----,还没等你完全看清楚,她又变成了----】

(6)总结:就在我们一眨眼一喘息的时间,这庐山的云雾就有这么多的变化,这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么?

5. 学习第4自然段

(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中,你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾,你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们,都会有这样的感受--

全班齐读最后一个自然段。

(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹,读出我们依依不舍的留恋之情。